吴越古却觉得李志过于挑剔，要求太高。他说：“这又不是什么大问题，干嘛这么较真？”

两人的争吵声越来越大，吸引了更多同学的注意。有的同学过来劝架，说：“别吵了，大家都是为了完成作业，有什么问题好好商量嘛。”但李志和吴越古根本听不进去，他们继续互相指责。

此时，教室里的气氛变得十分紧张。阳光被乌云遮住，教室里也变得有些昏暗。李志的心情就像这天气一样，阴沉得可怕。吴越古也气得满脸通红，他觉得李志简直不可理喻。

争吵过后，两人都沉默了下来。他们意识到这样下去不是办法，为了完成任务，必须要克服这些困难。于是，他们开始尝试更加耐心地沟通。

李志先开口了，他说：“我们别再吵了，这样下去也解决不了问题。我们还是好好商量一下，怎么才能把报告做得更好吧。”

吴越古点了点头，说：“好吧，我也不想再吵了。其实我也知道我的一些做法不太好，我以后会注意的。”

他们开始认真地分析对方的想法和意图。李志说：“我知道你想让报告更加生动有趣，这是个好想法。但是我们也不能忽略了逻辑和事实的准确性。”

吴越古说：“我明白你的意思了。那我们可以在保证逻辑和事实准确的前提下，加入一些新颖的元素，比如用一些故事或者案例来引出唐代文学的知识点。”

在讨论一个关于古代诗人宋之问的观点时，吴越古突然开口：“我觉得宋之问这个人虽然在历史上有一些争议，但他的诗歌其实很有特色。”

李志皱了皱眉头，说：“我不太认同你的观点，宋之问这个人品行有问题，他的诗也没什么可取之处。”

吴越古却不慌不忙地说：“你先别这么快下结论嘛。你看，宋之问的诗歌在艺术手法上还是有很多值得我们学习的地方。比如他的用词很精妙，意境也营造得非常好。”

李志听了吴越古的话，心里有些动摇。他仔细思考了一下吴越古的观点，发现她说得确实有道理。他不好意思地挠挠头，说：“嗯，你说得对。我之前确实没有从这个角度去考虑过。”